Разработка урока по английскому языку
Класс: 3
Дата__________
Учитель Дзус Елена Ильинична
Тема : Toys for little Betsy!
Цели: повторить лексику предыдущего урока; объяснить, как употребляется неопределенный артикль а/an; познакомить с указательными местоимениями this, that; учить читать букву о в открытом и закрытом слогах; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Оборудование: картинки с изображением детей, кошки, собаки, игрушек; плакат In ту room!; игрушка; сумка или непрозрачный пакет.
Ход урока
I. Организационный момент
Hello, children! (Hello!)
How are you? (Fine, thanks.) I think we can start.
II. Фонетическая разминка
(На доске картинки с изображением детей, кошки и собаки (их имена написаны рядом).)
Look and listen.
(Учитель читает стихотворение, указывая на детей и животных, изображенных на картинке.)
This is Jack. And that is Jill. This is Bell. And that is Bill. This is Al. And that is Dot.
(Ученики повторяют стихотворение за учителем хором и индивидуально.)
IӀI. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
(Один из учеников пишет на доске ответы к упр. 1 (с. 30), остальные проверяют и, если необходимо, исправляют ошибки.)
2. Игра « Угадай слово »
Let"s play a guessing game.
(Учитель берет одну картинку с изображением игрушек так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.)
I"ve got a picture. Try and guess what"s in the picture.
Is it a train ?
Is it an elephant?
Is it a tea set?
Yes, it is! Well done!
(Угадавший выходит к доске, берет другую картинку, и игра продолжается.)
3. Работа с карточками
IV. Работа по теме урока
1. Употребление артиклей
(Учитель пишет на доске слова с неопределенным артиклем.) An apple, a ball, an elephant, a banana, a school, an ice cream.
(Ученики читают слова хором за учителем. Затем он задает детям вопрос.)
Как вы думаете, почему перед некоторыми словами мы говорим и пишем а, а перед другими - an
Артикль а употребляется перед существительными, начинающимися с согласных (a ball, a banana, a school);
Артикль an употребляется перед существительными, начинающимися с гласных (an apple, an elephant, an ice cream).
2. Работа по карточкам
Упр . 1 (с . 60).
Read the red words, please.
(Ученики читают слова вслух. Затем учитель читает задание или предлагает детям прочитать вслух. Ученики самостоятельно выполняют его, а затем все вместе проверяют.)
3. Знакомство с местоимениями this и that
(Учитель указывает на игрушку, лежащую рядом с ним, например на столе.)
(Учитель пишет это предложение на доске, выделяя слово this, и произносит его. Ученики хором повторяют за ним предложение. Затем учитель указывает на какой-либо предмет, который находится дальше.)
(Учитель также пишет это предложение на доске, выделяя слово that, и произносит его. Ученики хором повторяют за ним. После этого учитель указывает на другие предметы и произносит фразы, голосом выделяя слова this и that.)
This is a pen. That is a school bag. This is a doll. That is a map. This is Dima. That is Anna.
Как вы думаете, в каких случаях употребляется слово this, а в каких - слово that?
(Следует дать детям время и возможность самим правильно ответить на вопрос. Затем учитель помогает ученикам сформулировать правило.)
Если мы указываем на предмет или человека, находящихся рядом с нами, то употребляем местоимение this,
Если мы указываем на предмет или человека, находящихся далеко, то употребляем местоимение that.
4. Работа по карточкам.
5. Работа по учебнику.
Упр. 2 (с. 60). (Ученики читают предложения в грамматической таблице на с. 60, а затем выполняют упр. 2.)
V . Динамическая пауза
Let"s have a break. Listen to me and do the same.
Two little blackbirds sitting on a hill. (Point fingers up.)
One named Jack, (One hand forward.)
One named Jill. (Other hand.)
Fly away, Jack. (One hand behind back.)
Fly away, Jill. (Other hand.)
Come back, Jack. (Return one hand.)
Come back, Jill. (Return other hand.)
(Учитель читает стишок и выполняет соответствующие движения, а ученики повторяют за ним.)
VI. Продолжение работы по теме урока
1.Работа по учебнику.
Упр. 3 (с. 61). (Учитель показывает на картинки в упр. 3.)
Look at the pictures and listen to the tongue-twisters.
(Ученики слушают запись и следят за текстом по учебнику. Учитель обращает внимание детей на то, как читается буква о в разных словах.)
В открытом слоге буква о произносится как [эи]: rose, close, go, home;
В закрытом слоге буква о произносится как [d] : Bob, dog, frog, box.
(Ученики повторяют скороговорки за диктором, а затем читают их хором и индивидуально столько раз, сколько учитель считает необходимым.)
Упр. 4 (с. 61). (Учитель рисует на доске таблицу, как в упр. 4, дети делают то же самое в своих тетрадях.)
В первой колонке напишите слова, в которых буква о произносится как [эи], а во второй - слова, в которых буква о произносится как [d]. Подчеркните эти буквы.
(Дети выполняют задание в тетрадях, двое учеников - у доски. Затем ребята проверяют ответы и читают слова хором и индивидуально. Наиболее подготовленные ученики могут самостоятельно дописать слова, соответствующие этим правилам, например: phone, potato, Соке и т. д.
Если позволяет время, для тренировки навыка чтения учащиеся читают слова и тексты в разделе Further Reading Practice.)
VII. Инструктаж по выполнению домашнего задания
Open your books at page 60. (Учитель показывает на картинки в упр. 1.)
Read the red words, please.
(Ученики читают слова вслух. Затем учитель читает задание.Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики - в дневниках.
VIII. Подведение итогов урока
Can you talk about things near and far from you?
Can you read the letter о in different words? (Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
We"ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)
Тема : Toys for little Betsy!Цель урока : формирование языковой, речевой и социальной компетенций.
Задачи урока:
образовательный аспект:
развивающий аспект: развивать умение описывать игрушки, используя артикль a/an и притяжательный падеж имен существительных;
воспитательный аспект: развивать мотивацию к изучению иностранного языка, воспитывать чувство коллективизма и взаимоподдержки.
Ход урока:
Организационный момент.
Учитель показывает медвежонка и говорит:
Hello!
Look! It’s Mood у bear. He is happy! And how are you? (изменяет мимику медведя)
- Are you sad ( angry , happy )? (дети отвечают)
I’m happy too. And I’m glad to see you.
2. Речевая разминка .
My pretty doll
Is very small.
I love my pretty
Little doll.
3.Объявление темы урока. Целеполагание.
T.: Wow! Toys! How nice they are! (takes one of the toys) What’s this?
Cl.: It’s teddy bear!
T.: Whose is it? Чей он?
Cl.: Олега!
T.: It’s Oleg’s teddy bear! Что я сказала? Как? Как вы думаете, чему мы будем сегодня учиться?
Cl.: Будем учиться рассказывать чьи игрушки!
Индивидуальная работа по карточкам.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Это кукла Лулу.____________
_________________________
Это поезд Боба.___________
_________________________
Игра “Whose is this toy?”
Повторение гласных и согласных звуков.
Первичное изучение нового материала.
1)Введение артикля a/an. Особенности употребления. Сказка об артикле « а» и его друзьях.
Жил-был артикль а . был он такой красивый, хороший и добрый, но у него совсем не было друзей. И поэтому ему было очень скучно. И вот однажды артикль а решил, что хватит жить одному, и пошел искать друзей. Сначала он встретил … кота. А по-английски кот – cat. Подошел он к нему и предложил дружить. Кот с радостью согласился – ему тоже было скучно. Встали они рядышком и получилось … (a cat).
Аналогично происходит встреча с собакой и крокодилом.
Идет артикль а со своими друзьями и встречает …elephant. Ого! Какой большой! Я хочу с ним дружить. Это будет мой самый большой друг! Подошел к слону и говорит: «Давай с тобой дружить!» А слон отвечает: «Нет! Я не хочу с тобой дружить. Я уже дружу с артиклем an .»
Как вы думаете почему слон не захотел дружить с артиклем а ?
Первичная проверка усвоения.
Упр.1, стр.60 (письменно)
Физкультминутка
2) Введение структур this is/ that is
Проблемный вопрос.
Посмотрите на правило на стр.60, чем отличаются предложения?
А почему пишется по-разному. Посмотрите на каком расстоянии от руки находятся эти предметы?
(При возникновении трудностей. Учитель указывает на разноудаленные одинаковые предметы, находящиеся у детей на столах и говорит: This is a book / That is a book )
3) Говорение. Отработка структур this is/ that is.
(учитель располагает на разном расстоянии от детей предметы и просит сказать this is / that is … )
Первичное закрепление.
Аудирование.
Упр. 3, стр.61
Чтение.
Упр. 4, стр.61
Объяснение д.з.
Упр.2, стр.60 – письмо, упр. 3, стр.61 – читать.
Итог урока.
T.: чему научились на уроке? Нарисуйте свое настроение на доске.
ЛЕКСИКА
Активная: musical box , tea set , elephant , rocking horse , aeroplane , train , doll, ball, Whose is this musical box? It"s mum"s.
Пассивная: What"s wrong? Let me see. Try again.
Учебник
с. 58, упр. 1. Слушай и повторяй за диктором.
Лексика по теме «Игрушки».
с. 58, упр. 2. Поговори со своим одноклассником, используя образец.
В диалоге отрабатывается вопрос: Whose is this (musical box)?
- Чья это (музыкальная шкатулка)? - и ответ: It’s mum’s.
- Мамина. Дети смотрят на картинки упр. 1 и составляют диалоги.
Комментарий
.
В конце слова, обозначающего того, кому принадлежит данная вещь, необходимо использовать ’s
.
См. Грамматический справочник учебника, с. 167, модуль 4.
Ответы
:
2. A: Whose is this tea set?
В: It’s mum’s.
3. A: Whose is this doll?
B: It’s Lulu’s.
4. A: Whose is this elephant?
B: It’s Lulu’s.
5. A: Whose is this rocking house?
B: It’s Lulu’s.
6. A: Whose is this aeroplane?
B: It’s Larry’s.
7. A: Whose is this train?
В: It’s Larry’s.
8. A: Whose is this ball?
B: It’s Larry’s.
c. 59, упр. 3. Прослушай диалог и прочитай его.
Дети слушают запись, следят по картинкам, а затем повторяют в паузах за героями.
с. 59, упр. 4. Прочитай диалог ещё раз и ответь на вопрос.
Ответ : Little Betsy’s. — Маленькой Бетси.
Рабочая тетрадь
с. 30, упр. 1. Дети читают слова, соотносят их с картинками и записывают ответы буквами.
Ответы
:
2. d
; 3. g
; 4. b
; 5. с
; 6. е
; 7. h
; 8. f
.
Технологическая карта урока
Учебный предмет : английский язык
Учитель: Ефремова Надежда Николаевна, МБОУ Староюрьевская СОШ
Класс : 3 б
Тема урока : Игрушки для маленькой Бетси
Тип урока : комбинированный урок
Техники и технологии : технология развития критического мышления, игровые технологии, ИКТ-технологии, здоровьесберегающие технологии, прием «нестандартное начало урока», прием «вопрос-ответ»
Планируемые результаты :
Личностные :
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
Развитие креативности, трудолюбия, взаимоуважения, внимания;
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения не создавать конфликтов.
Метапредметные :
Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
Уметь строить логическое рассуждение и делать выводы;
Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Обобщение и фиксация информации;
Осуществление самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные :
Формирование языковых навыков в рамках темы «Игрушки»;
Совершенствование навыка говорения через практику монологической и диалогической речи;
Развитие навыков аудирования;
Формирование социокультурной осведомленности.
Ресурсы : -Учебник и рабочая тетрадь УМК Spotlight 3 класс (Быкова Н.И., Дули Д., издательство «Просвещение»), интерактивная доска, презентация к уроку, наглядный материал: игрушки (музыкальная шкатулка, самолет, чайный сервиз, самолет, поезд, кукла, мяч, слон), карточки со словами, картинки, DVD, аудио диски Спотлайт 3.
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемее УУД | Формы оценивания |
|||
| Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные |
||||
| 1.Мотивационно- организационный | Учитель приветствует учащихся с использование приема»Нестандартное начало урока». Активизирует учащихся, предлагает учащимся догадаться, о чем пойдет речь на уроке. (создает проблемную ситуацию на уроке) Просит сформулировать цель урока. | Вспоминают, какие игрушки они уже знают. Формулируют цель урока. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять высказанные мнения по существу полученного задания, целеполагание, постановка учебных целей и задач. | Слушать собеседника. Формулировать собственное мнение. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Выделять существенную информацию. | Взаимооценка |
|
| Речевая разминка. Объясняет задание. Активизирует мыслительную деятельность учащихся. | Слушают аудиозапись, повторяют слова. | Формировать мотивацию изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию. | Осуществлять самоконтроль и контроль. | Слушать собеседника. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | Структурирование знаний. | Взаимооценка |
|
| 2.Актуализация знаний | Организует работу учащихся в режиме «Учитель – ученик» Использует прием « вопрос- ответ» | Кратко отвечают на вопросы учителя. | Слушать собеседника, | Структурируют знания. | Взаимооценка |
||
| Организует работу в парах, учащиеся должны угадать, что за игрушки «прячутся» в коробках. Использует игровой прием «Угадай!» | Задают вопросы сомнения, пытаясь угадать, какие игрушки «прячутся» в коробках. | Развивать внимание и трудолюбие. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. | Слушать собеседника, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Структурируют знания. Используют изученную ранее лексику для построения вопросов и ответов. | Взаимооценка |
|
| Организует предъявление притяжательного падежа в английской грамматике, правило образования притяжательного падежа. Организует работу учащихся у доски для закрепления правила. | Составляют примеры по образцу: кому какие игрушки принадлежат. Читают полученные словосочетания. | Развивать навыки сотрудничества со сверстниками. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. | Структурируют знания. | Взаимооценка |
||
| Организует предъявление вопроса «WHOSE ?», чтобы спросить о том, кому что-либо принадлежит Организует работу учащихся у доски для закрепления правила. Использует игровой прием. | Учащиеся делятся на две группы. Одна группа составляет на доске вопросы, другая – конструирует ответы на вопросы. | Развивать навыки сотрудничества со сверстниками. Развивать креативность, трудолюбие, взаимоуважение, внимание. | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. | Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи. | Структурируют знания. | Взаимооценка |
|
| 3. Рефлексия | Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Выдает домашнее задание. Побуждает обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке. Подводит итоги урока. Вопрос для рефлексии What ’s your favourite toy ? | Обобщают свою деятельность. Систематизируют полученную информацию. | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу.Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | Уметь правильно использовать материал. Слушать учителя, собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве. | Развивать умение восприятия, языковую догадку. Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Использовать изученную ранее и новую лексику для построения высказывания. | Самооценка, взаимооценка. |