Название: Конспект занятия в ДОУ по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе на тему «Вулканы»
Номинация: Детский сад, Конспекты занятий, НОД, опытно-экспериментальная деятельность, Старшая группа
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ №1 «Олимпик»
Месторасположение: г. Ульяновск
Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе на тему «Вулканы».
Цель:
Познакомить детей с природным явлением – вулканом.
Задачи:
– познакомить детей со строением земной коры, образованием гор и природным явлением — извержение вулканов; сформировать представления о типах вулканов.
– развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме;
– формировать у детей умение делать умозаключения и поощрять их за самостоятельное формулирование выводов по итогам беседы, эксперимента с опорой на полученные ранее представления и собственные предположения.
— воспитывать интерес к познавательно-исследовательской деятельности, волевые качества (целеустремленность, настойчивость, организованность, самостоятельность) ;
– закладывать основы экологической культуры личности (поведение в природной среде).
Материалы и оборудования:
Макет вулкана; картинки гор, вулканов; ноутбук (видеопризентация, аудиозапись); пемза, камни; посылка.
Для опыта: пластиковые тарелки, пластиковые бутылочки, стаканчики с водой, заранее изготовленные картонные конусы, любая красная пищевая краска, сода, моющее средство, фартуки, нарукавники, салфетки, пипетки, ложки (на каждого ребенка и воспитателю), лимонная кислота (воспитателю).
Предварительная работа: изучение камней, чтение деткой энциклопедии «Почемучек», изготовление детьми конуса из картона, изготовление макета вулкана, рассматривание картинок гор, повторение детьми техники безопасности при проведении опытов.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я рада встрече с вами. Давайте улыбнёмся друг другу и проведем упражнение:
Собрались все дети в круг
Ты – мой друг и я твой друг!
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Стук в дверь. На пороге стоит почтальон (переодетый взрослый) и держит посылку.
Почтальон : Здравствуйте, это группа № 12? Вам посылка от Старика Хоттабыча.
Воспитатель : Спасибо. (Почтальон уходит)
Воспитатель : Ребята, а давайте посмотрим, что в посылке. Ой, в посылке письмо и какой-то предмет. Начнем с письма, прочтем его.
«Дорогие ребята 12 группы! Это пишет Вам Старик Хоттабыч. Я много знаю и много видел, летал за моря и леса. Мне поведали, что в группе номер 12 «Футбик» очень умные ребята. Хочу в этом убедиться и поэтому высылаю вам очень интересное задание, с котором, я уверен, вы справитесь. В посылке находится предмет: ваша задача узнать, что это за предмет, где и как его добывают. Так же высылаю вам подсказку: картинку, у которой с обратной стороны загадка. Ответ присылайте письмом, обратный адрес указал. Желаю Вам удачи! Ваш Старик Хоттабыч»
Воспитатель : Да, озадачил нас Хоттабыч. Я думаю, мы справимся с заданием и докажем, что мы сообразительные и умненькие ребята. Правда?
Дети : Да
Воспитатель: Так вот и предмет, о котором говорит старик, похож на камень. Что-то он напоминает, но не могу вспомнить. Может, ребята, вы знаете? Может у кого-нибудь дома есть такой предмет? Для чего он нужен? (ответы, рассуждения детей).
Воспитатель : Да, ребята, совершенно верно, этот камень напоминает пемзу. Вот и картинка. Ребята, что на ней изображено?
Дети : Горы.
Воспитатель : Так, а вот и загадка с обратной стороны. Давайте, отгадаем ее:
Ото сна гора проснулась,
Забурлила, закипела.
И из шапки вверх взметнулось,
Много дыма, сажи, пепла.
Лаву льёт, как мёд, густую.
Как назвать гору такую?
(Вулкан )
Воспитатель : Ничего не понимаю, причем здесь вулкан, гора и как он связан с нашим камнем-пемзой? (рассуждения детей). Мне кажется, мы только еще больше запутались. Я предлагаю, отправиться в поход-путешествие и разузнать все. Вы со мной? (ответы детей)
Воспитатель : Ну что пошли! (Включается аудиозапись природы)
Физкультминутка:
Мы готовы для похода.
Поднимаем выше ноги.
По дороге мы идем.
Не спешим, не отстаем.
Руки за спину кладем
И по бревнышку идем.
Вот куда-то мы забрались
Где мы с вами оказались?
(Изображения гор на магнитной доске).
Воспитатель : Я предлагаю отдохнуть и устроить привал. Посмотрите, ребята, как вокруг красиво! Какие высокие, величественные горы. А что такое горы?
Дети : Горы — это высокие участки Земли.
Воспитатель : А из чего состоят горы?
Дети : Из камней.
Воспитатель : Вы уже знаете, что горы имеют свое строение. Как называется верх горы?
Дети : Вершина.
Воспитатель : Какие бывают вершины?
Дети : Острые, куполообразные.
Воспитатель : Молодцы! А еще у горы есть бок, который называется?
Дети : Склон.
Воспитатель : Еще что есть у горы?
Дети : Подножие основание.
Воспитатель : А что вы видите на вершинах гор?
Дети : Это снег!
Воспитатель : А почему на горах снег?
Дети : Потому что наверху очень холодно!
Воспитатель : Вы совершенно правы! Там, действительно, очень холодно. Какие горы бывают?
Дети : Горы высокие, низкие, средние, широкие, узкие. У одних верхушки острые, а у других как – будто срезанные, пологие, крутые, белоснежные.
Воспитатель : А кто-то знает, откуда горы взялись? Вспомните, как называется наружный слой земли.
Дети : Земная кора.
Воспитатель : Она никогда не бывает в покое: то вздрагивает, растрескивается, то опускается, то собирается складками. Это мы с вами попробуем показать. Для этого мы проведем практический эксперимент с ладошками.
Практический эксперимент:
Воспитатель : Представьте, что наши ладони, это каменные пласты, из которых состоит земля. Эти пласты постоянно двигаются, но очень медленно. Подвигаем ладонями, что происходит? А вот места, где большие плиты отходят друг с другом, что получилось – углубление, впадина, а вот одна плита находит на другую, на них ещё, ещё, что получилось? (Горы).
Вывод: горы образуются смещением плит.
На Земле, ребята, есть и необычные горы. Когда они спят, то почти ничем не отличаются от других гор. Но иногда эти горы «просыпаются».
Я черный страшный великан
Что делать мне — решаю сам
Могу я спать, могу рычать,
Огонь и пепел извергать,
А ну, попробуй угадать-
Как же меня звать?
(Вулкан)
Воспитатель : Я предлагаю продолжить наше путешествие, и отправится к вулкану, я думаю, там мы найдем ответ на наш вопрос.
Физкультминутка.
По дорожке мы шагаем
И ворон мы не считаем,
Смело, мы идём вперёд,
Где вулкан уже нас ждёт.
Когда в гости мы пришли
Можно крикнуть 1, 2, 3.
Воспитатель : Вот мы и пришли в гости к вулкану. Устроим ещё один привал. (Дети подходят к ноутбуку). Усаживайтесь так, чтобы не мешать друг другу.
Просмотр фильма.
Видеопризентация « Огнедышащие горы».
Воспитатель: В наше время, чтобы не случилось беды, ученые специально наблюдают за вулканами. Свои наблюдения они снимают на видео – камеру.
(Просмотр слайдов сопровождается пояснением педагога)
Воспитатель : Вулкан на вид — обычная гора, но внутри у нее есть очень горячая жидкость – магма, пока магма живет в домике, вулкан считается спящим. (Слайд 1)
А это также самая гора только с извергающейся из нее магмой, огнем, дымом – это действующий вулкан. (Слайд 2). Посмотрите, какой формы вулкан, на что похож?
Дети: На конус, пирамиду.
Воспитатель: А на что похоже верхняя часть?
Дети: На большую яму, воронку.
Воспитатель: Она называется кратер. (Слайд 3)
Воспитатель: Ребята, а почему такие горы называют вулканами (рассуждения детей). В древности люди не знали, что происходит на самом деле и придумали легенду:
«Жил на свете бог по имени Вулкан и нравилось ему кузнечное дело – стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. С тех пор люди все огнедышащие горы стали называть «вулканами». «Вулкан работает» – со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места».
Хотя извержение вулканов всегда вселяло ужас, люди жили рядом с ними. Причем не всегда догадывались об этом. Ведь такие горы могут спать очень долго. Так произошло с одним городом Помпея в Италии, который находился рядом с вулканом Везувий.
Про это событие написал картину художник К. Брюллов, она называется «Последний день Помпеи». (Слайд 4)
Воспитатель: (Слайд 5) Действующие вулканы окутываются дымом, звучат взрывы, а из кратера по склонам течет настоящий огненный поток – лава. (Слайд 6).
Лава – это расплавленные, очень горячие камни. Она течет вниз по склону и вытекает очень- очень далеко от вулкана. По пути она сжигает траву и деревья, уничтожает все живое и неживое, превращая в пепел.(Слайд 7). Когда лава утечет далеко от вулкана, она застывает и превращается в камни. (Слайд 8) А уже из этого камня на спец. фабриках изготавливают вот такие маленькие аккуратненькие предметы-пемзы. (Слайд 9). Ребята, откуда появилась пемза?
Дети : Из вулканической лавы.
Воспитатель : Благодаря вулканам образуются горные породы, из которых состоит земная кора. Вулканы, как лифты, поднимают на поверхность много полезных веществ. Поэтому почва вокруг них очень плодородная. (Слайд 10). Из вулканической пыли делают лекарства, удобрения, очистители для воды. Из затвердевшей лавы строят дома. А еще вулканы доставляют нам из земных недр углерод, азот и другие газы, без которых жизнь на Земле невозможна.
Воспитатель : Теперь прошу подойти к макету вулкана и посмотреть еще раза на кратер, который расположен сверху, жерло — внутри, магму – снизу.
(Включается аудиозапись извержения вулкана)
Воспитатель : Пора нам уходить. А чтобы ближе и безопасно посмотреть, как оживает спящий вулкан и начинает извергаться, мы продолжим наше путешествие в уголок опытно-экспериментальной деятельности.
Воспитатель : Перед тем, как мы приступим к опыту, нам необходимо повторить правила безопасности.
Дети :
- Ничего не брать в рот
- Использовать в работе салфетки
- Работать в фартуке и нарукавниках
- Выполнять все строго по инструкции воспитателя
Воспитатель : Нам для опыта понадобиться пластиковая тарелочка (Земная поверхность), пластиковый бутылочка (жерло вулкана) и, заранее нами изготовленный на занятии, конус из картона (основание вулкана). Какой получился у нас вулкан?
Дети : Спящий.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас вы его разбудите. Смесь вы приготовите сами. (2 ст. ложки соды, красная гуашь, 5 капель моющего средства).
Дети проводят опыт по извержению вулкана.
Воспитатель добавляет лимонную кислоту в приготовленные смеси.
Воспитатель : посмотрите, наш вулкан оживает (аудиозапись извержения вулкана). Что произошло с нашим вулканом? Что вытекло из жерла вулкана?
Дети : извержение вулкана. Лава.
Воспитатель : Обратите внимание, «лава» спокойно изливается на поверхность, на воздухе она остывает и затвердевает. А как мы ранее обговаривали, кусочки застывшей лавы получаются камни с «пузырьками», из которых потом изготавливают пемзу. (одно из применений)
Воспитатель : Почему в пемзе дырочки? Что в них содержится? Как они образовываются? Что легче: пемза или камень?
Дети : Содержится воздух. Лава бурлила и кипела и так застыла.
Воспитатель : А чтобы вам доказать, что в пузырьках содержится воздух и пемза легче, чем обычный камень, я погружу пемзу и камень в таз с водой. Что произошло, ребята?
Дети : камень утонул, а пемза всплыла.
Воспитатель : Я думаю, мы получили ответы на поставленные Стариком Хоттабычем вопросы, пора отправляться домой. И чтобы нам вернуться с путешествия побыстрее, полетим мы на самолете. Приготовились к полету.
Физкультминутка
В полет отправляют самолет,
Правое крыло – вперед,
Левое крыло – вперед,
Полетел наш самолет!
Воспитатель : Вот мы и группе. Где моя ручка и конверт. Будем писать письмо, где обязательно напишем все, что узнали сегодня: что такое вулкан? (ответы детей), как называется яма расположенная вместо вершины горы? Как называется огненная река, которая вытекает из кратера вулкана, и расскажем, как получается пемза и для чего она нужна, обязательно укажем пользу этого природного явления.
Воспитатель пишет под диктовку письмо и предлагает нарисовать коллективный рисунок на тему: «Извержение вулкана» и отправить посылкой Хоттабычу.
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 5 "Ромашка" г. Белорецк
Конспект непосредственно-образовательной деятельности по опытно-экспериментальной работе в старшей группе
Тема: «Соль и его свойства. Рисуем солью»
Подготовила: Газизова Т.Д
2018 г
Тема : «Соль и его свойства. Рисуем солью»
Цель : способствовать познавательно-исследовательской деятельности детей через элементарное экспериментирование: умение проводить опыты, высказывать свои предположения, демонстрировать результат при помощи действия и слова; развивать целостное восприятие, умение воспроизводить целостный образ предмета, развивать воображение, творческие способности, воспитывать интерес к нетрадиционному виду рисования-рисования солью и с пва клеем.
Вид занятия : интегрированный.
Оборудование : письмо инопланетян в красивом необычном конверте, фото-рисунок инопланетянина, 1 стакан с чистой водой,1 стакан с соленой водой, пачка соли, чайная ложка, зажигалка, пва клей по количеству детей, 1 яйцо, баночка с соли, план-схема последовательности рисования солью, цветные картонки темного, фиолетового цвета, графитные карандаши по количеству детей.
Ход занятия.
Дети встают в круг.
Воспитатель:
«Собрались все дети в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.(Закройте глаза)
Раз, два, три - волшебство скорей приди! »(откройте глазки)
Ребята, посмотрите вокруг. Вы догадались, где мы сейчас оказались?
Да, мы попали в нашу волшебную лабораторию. Садитесь на свои места поудобней и мы начнем экспериментировать. (стук в дверь,передают письмо воспитателю)
Ой, ребята, посмотрите, нам пришло письмо (показываю письмо с необычным конвертом ).Давайте посмотрим,от кого же оно?
Письмо : «Уважаемые, Земляне! Мы обращаемся к вам с просьбой. Мы услышали о том, что у вас на Земле вкусная еда, а все это потому, что в еду добавляют соль , когда готовят. Нас заинтересовало это вещество,так называемый «соль», какие свойства имеет, и что еще необычного можно с ней делать? И мы хотели бы узнать о нем подробнее…»
Воспитатель:
Вот и нас озадачили…Ребята, нам сначала нужно выяснить что такое соль и какие свойства имеет.
Что такое соль? (ответы детей )
Правильно. Соль –это единственный минеральный камень, используемый человеком в пищу, в «естественном» виде- без переработки. В природе соль встречается в виде минерала галита- каменной соли. (показываю картинку )
Чтобы больше узнать о соли и ответить на письмо инопланетян, проведем опыты.
Опыты.
№1. -Какого цвета соль? (Белого цвета ).
№2.-Имеет ли запах? Понюхайте. Нет запаха.
№3.-А какая она на вкус? (соленая, горькая, кислая )
№4.-Давайте подуем на соль и посмотрим, что произойдет? частички соли разлетаются- соль сыпучая.
№5.-В баночку с солью налить немного воды, куда она делась?(вода впиталась в соль)
№6.-А если налить много воды, что теперь? (соль растворилась)
№7.-А теперь берем капельку соленой воды на ложечку и разогреваем на огне.(капелька соленой воды на ложечке,зажигалка ).Помните ребята, что опыты мы проводим только со взрослыми всегда.
Вот, вода испарилась,а соль осталась. Значит, соль растворяется в воде, но не испаряется.
№8.-
Берем сырое яйцо,2 стакана с водой, в первом стакане чистая вода, а во втором очень-очень соленая.
1. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водой - яйцо опустится на дно стакана.
2. Опустим яйцо в стакан с солёной водой - яйцо будет плавать на поверхности воды.
Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.
Физкультминутка:
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше, подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Закрепление
А теперь поиграем в игру « Доскажи словечко»
Дидактическая игра « Доскажи словечко»
Соль белого ….. цвета .
Соль не имеет … запаха.
Соль на вкус…. Соленая.
Если надуть на соль, то частички соли разлетаются , значит соль-….. сыпучая
Соль в воде… растворяется , но не … . испаряется .
Соль делает воду… плотнее.
Вот,ребята,мы с вами выяснили много свойств соли, я обязательно напишу ответ на письмо инопланетян. А теперь самое интересное,мы им на память нарисуем космический пейзаж с солью и с пва клеем,и тоже отправим письмом.
Рисование по план-схеме. Космический пейзаж .
Сыпать сверху, не стараясь обязательно попасть на клей. При стряхивании соль все равно останется на линиях рисунка .
Аккуратно стряхиваем излишки, наклонив лист и слегка постукивая по нему с обратной стороны. Убираем со стола излишки соли в ведёрко.
Берем акварельные краски, кисть и начинаем творческий процесс
Итог.
- О чем вы узнали сегодня в лаборатории?(о свойствах соли)
Как мы узнали о свойствах соли?(проводили опыты )
Ребята, соль необходима всем людям. Если еда несоленая –совсем невкусная, пресная. Соль полезна для человека, если использовать в меру.
Спасибо всем за внимание!
Разделы: Работа с дошкольниками
Цели.
Словарная работа: папирус, береста, пергамент, копировальная бумага.
Оборудование.
Прямоугольные листочки бумаги одинакового размера разных видов.
Бумага: оберточная (подарочная, конфетный фантик); газетная, картон, бархатная, гофрированная, самоклеющая; санитарная (салфетка, туалетная бумага), альбомная, копировальная. Предметы, изготовленные из бумаги. Карандаши.
Предварительная работа: рассматривание предметов сделанных из бумаги.
Литература: Л.Н. Прохорова. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2003.
Ход занятия
Дети выходят в раздевалку. В это время помощник воспитателя и дежурные готовят рабочие места к занятию.
В. Показывает детям кораблик, сделанный из бумаги, читает отрывок из стихотворения Владимира Юркова “Бумажный кораблик”.
Кораблик непрочный, кораблик бумажный
В потоке весеннем несётся отважно
К неведомым странам, в чужие места.
Кораблик бумажный с названьем – “Мечта”.
В. Ребята, предлагаю вам отправиться на этом бумажном кораблике в путешествие в бумажную страну. Вы согласны?
Тогда смелее в путь.
Дети заходят в группу, садятся за столы. (На столах у них лежат образцы бумаги разных видов).
В. В бумажной стране много бумаги. Возьмите бумажные листочки в руки. Рассмотрите их, потрогайте, погладьте.
В. Вся бумага одинаковая?
Дети. Нет.
В. Чем отличаются листочки? (Ответы детей)
В. Поиграем в игру “Нади такой же листочек, как я”. Сейчас, тот, кого я порошу, возьмет один из листочков бумаги в руки, назовет его, и мы все найдем такой же и отложим его в сторону. Так мы будем играть пака все листочки бумаги не кончаться.
(Детям предлагается для игры бумага разных видов. Оберточная, газетная, картон, бархатная, гофрированная, самоклеющая, санитарная, альбомная).
Ребенок: У меня в руках кусочек газеты. (Все дети находят газетную бумагу). И т.д.
В. Как вы думаете, люди сначала научились писать или придумали бумагу для письма? (Ответы детей).
В. Из чего делают бумагу? (Ответы детей).
В. В древние времена люди редко ездили из одной страны в другую. Телефонов тогда тоже еще не было. Но им нужно было общаться. Они писали друг другу письма. Писать люди научились гораздо раньше, чем изобрели бумагу. В Греции писали на сырых глиняных плитках, или на дощечках, залитых воском. На них буквы выдавливали острой палочкой. (Показ иллюстрации).
В Египте на берегах реки Нил растут тростниковые растения под названием папирус, которые напоминают нашу осоку, только много больших размеров. Листья папируса разрезали на кусочки и склеивали между собой.
Длина склеенных полосок папируса достигала сто шагов. (Показ иллюстраций). На таких полосках писали долгое время, пока в Турции в городе Пергам не изобрели пергамент. (Показ картинки). Пергамент изготавливали из кожи целых стад телят и овец. (Показ картинки).
А на Руси писали на берёзовой коре – бересте. (Показ картинки).
Впервые бумага была изобретена в древнем Китае. Изобрел ее китаец Цай Лунь. (Показ картинки). Бумагой восхищались все страны, но китайцы держали в тайне чудесный способ ее изобретения. Прошло много времени, пока секрет изготовления бумаги узнали все. В наше время бумагу по китайской технологии изготавливают на специальных бумажных фабриках из деревьев. (Показ картинки).
Мы с вами должны бережно относиться к бумаге, не тратить ее зря. Бережным отношением к бумаге мы спасаем деревья. Помните об этом.
В. Какие предметы, сделанные из бумаги есть в нашей группе или у вас дома?
Дети перечисляют бумажные предметы.
В. Может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги?
Дети: Нет, не может.
В. Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (Различные варианты ответов детей).
Физкультминутка.
В. Поиграем в игру: “Бывает, не бывает”.
Если я назову вам предмет, и он может быть выполнен из бумаги, вы хлопаете в ладоши. Если нет, приседаете. Будьте внимательными. (Слова: книга, стул, обувь, альбом, газета, зеркало, шкаф, яблоко, журнал).
В. Читает загадку Станислава Костенко и демонстрирует детям предметы, сделанные из бумаги по тексту.
Она бывает документом,
Плакатом, фантиком, конвертом,
Письмом, обоями, листовкой,
Альбомом, книгой, упаковкой,
Салфеткой, веером, талоном,
Неувядаемым пионом.
Она бывает и деньгами.
А что? Догадывайтесь сами!
Дети: Бумага.
В: Есть такие сорта бумаги, которые прочнее камня, крепче кирпича. Они в огне не горят и в воде не тонут, выпускают нешелестящую, непромокаемую бумагу, есть бумага тоньше человеческого волоса.
В. Какие свойства бумаги вы знаете?
Дети. Бумага рвется, режется, мнется, намокает, горит.
В. Нарежу бумагу тонкими полосками. Возьму одну полоску, прижму ее к ножницам и протяну ножницы по бумаге. Что получилось?
Дети. Бумага скрутилась.
В. Бумага может скручиваться. Это тоже ее свойство.
В: У меня есть интересная бумага. Вот такая. (Показывает копировальную бумагу)
В. Вы встречался с ней раньше?
В. Как вы думаете, для чего она нужна?
В. Бумага нужна для получения нескольких штук одного и того же изображения – копий.
В. Обследуем копировальную бумагу.
В. Какие стороны у бумаги?
Совместно с детьми делам вывод, что одна сторона у копировальной бумаги “жирная”, с краской, а другая “матовая”.
В: Я буду рисовать рисунок. Возьму один лист бумаги.
Чтобы нарисовать два рисунка, сколько нужно взять листов бумаги?
Дети: Два.
В. Для того чтобы рисунки получились одинаковые между листами положу копировальную бумагу. Как вы думаете, какой стороной нужно положить копировальную бумагу? (Проверяем две версии и делаем вывод – копировальную бумагу нужно положить на лист жирной стороной, потом положить еще бумагу и тогда можно рисовать).
Дети складывают бумагу, рисуют рисунок по своему замыслу. Рассматривают работу.
В. Сколько рисунков у вас получилось?
В. Как вам удалось это сделать?
В. Как вы думаете можно ли получить 5 копий сразу?
Дети отвечают.
В. Ваши версии мы проверим на следующем занятии.
В. Нам нужно собираться в обратный путь. Расскажите, что вам больше всего запомнилось в бумажной стране?
В. Наш кораблик “Мечта” отправляется в обратный путь. (Дети выходят в раздевалку).
В. Мы с вами снова очутились в детском саду. Поблагодарим друг друга за чудесное путешествие. Спасибо всем.
Задачи:
Развивать у детей старшей группы креативное мышление, речевую, творческую активность, интеллектуальные, артистические способности;
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, доброжелательность.
Оборудование и материал: яйца куриные варёные, сырые, омлет, глазунья, яйца-инкубаторы перепелиные, заготовки сказочных героев из бумаги, яичная скорлупа, стаканы с солёной и пресной водой, скотч, книга, схема-модель куриного яйца для демонстрации, схемы экспериментов для записей на каждого ребёнка.
Предварительная работа: свободная экспериментальная деятельность детей, отгадывание загадок, изготовление поделок из яиц, драматизация сказки «Курочка Ряба».
Методы и приёмы: словесные (вопросы, рассказ воспитателя, диалог), наглядные, практические (игра, экспериментирование, конструирование).
Ход занятия
Дети заходят в группу, становятся в круг, воспитатель предлагает каждому ребёнку представить себя: дать себе определение по первой букве имени. Воспитатель начинает: «Ирина - интересная…» и т.д.
Игра «Что умеют мои руки».
Дети (поочерёдно). «Мои руки умеют…».
В уголке экспериментирования подготовленный ребёнок «пишет» что-то в блокноте.
В. (обращается к ребёнку). Скажи, пожалуйста, чем ты так увлечён?
Ребёнок. Сочиняю сказку.
В. Можно поинтересоваться, какую?
Ребёнок . Сказку про курочку Рябу.
В. Но мы эту сказку знаем ещё с яслей. Правда, ребята? А недавно инсценировали её для младших групп.
Ребёнок. Я сочиняю продолжение этой сказки.
В. Вспомните, ребята, чем закончилась сказка? (Курочка сказала, что снесёт целый короб не золотых, а простых яиц.)
Ребёнок. Ну, вот я и думаю, что случится с этими яйцами потом?
В. Это очень интересная мысль. Ребята, вы хотите сегодня узнать о яйцах что-то новое и интересное? А начать я предлагаю с загадок:
- В какой праздник красят яйца?
- Явился в жёлтой шубке, прощайте две скорлупки!
- Почему курица откладывает яйца?
Молодцы! Вспомните, пожалуйста, кто выводится из яйца? (Выслушать предположения каждого ребёнка.)
Теперь я предлагаю пройти в наш инкубатор и посмотреть, кто же проклюнулся у нас?
Дети проходят в инкубатор и рассматривают яйца.
В. Ребята, как вы думаете, где ещё можно увидеть яйца? (версии детей.)
Мы имеем сегодня уникальную возможность побывать в «мини-маркете» и в «столовой».
Скажите, пожалуйста, яйца каких птиц можно купить в магазине? (куриные, перепелиные.) Как вы думаете, почему в магазине не продают голубиные или воробьиные яйца? (предположения детей.)
Педагог приглашает детей пройти в «столовую», где на тарелках лежат два яйца, приготовлены омлет и глазунья.
В. Кукла Маша заказала для себя варёное яйцо. Какую тарелку мы оставим на столе? (Дети исключают глазунью, омлет.) Но на тарелке два яйца, как нам определить, какое из них варёное?
Педагог предлагает одному из детей провести эксперимент.
В. Молодцы, справились с заданием. Кукла Маша вам очень признательна. А хотите ещё поучаствовать в эксперименте? Тогда проходите, пожалуйста, в нашу научную лабораторию, присаживайтесь.
Опыт 1.
На столе перед каждым ребёнком стоят два стакана (один с пресной водой, другой - с солёной). Воспитатель предлагает опустить в каждый стакан по одному яйцу.
В. Что произошло с яйцами? (одно всплыло, другое утонуло.)
Подводит детей к выводу: солёная вода обладает большей плотностью, чем пресная, и поэтому с большей силой выталкивает предметы.
Дети наблюдают, что яйцо покрылось пузырьками, и делают вывод о том, что внутри него есть воздух.
Опыт 2.
Педагог предлагает рассмотреть скорлупу яйца, обследовать её, потрогать на ощупь.
В. Какая скорлупа на ощупь? Почему она хрупкая? (подводит к выводу о том, что повреждены частички, из которых она состоит.)
Я предлагаю вам закрепить края скорлупы с помощью скотча и посмотреть, что получится.
Дети ставят на укреплённую скорлупу различные тяжёлые предметы, но скорлупа не трескается.
Вывод: частички яйца опять стали крепко держаться друг за дружку, и яйцо вновь приобрело свою прочность.
В. Как вы думаете, почему скорлупа яйца должна быть прочной? (Предположения детей.)
Ребята, три дня назад я поместила варёное яйцо в уксус.
Давайте посмотрим, что из этого получилось.
Воспитатель достаёт яйцо, бросает его, яйцо отскакивает от пола.
В. У нас получился необыкновенный мячик! Какой из этого эксперимента можно сделать вывод?
Вывод: в уксусе скорлупа растворяется.
Воспитатель обращает внимание на схему-модель яйца и рассказывает, что яйцо состоит из скорлупы, белка, желтка и канатиков.
- Скорлупа защищает внутреннее содержание яйца от высыхания, проникновения микробов, раздавливания. В ней имеются очень мелкие отверстия - поры. Через них внутрь яйца поступает кислород, который необходим для развития зародыша.
- Под скорлупой находятся два слоя подскорлуповой оболочки. В тупом конце яйца один слой этой оболочки отходит от другого, и образуется воздушная камера.
- Под скорлупой с её оболочками находятся белок и желток. Белок защищает желток от резких толчков и повреждений. В нём содержится запас воды и питательных веществ, без которых невозможно развитие зародыша.
- Желток отделён от белка тонкой оболочкой, на его поверхности хорошо заметно небольшое беловатое пятнышко - это зародыш цыплёнка, а желток - запас питательных веществ, необходимых для развития зародыша.
- От оболочки желтка отходят канатики, поэтому во время высиживания яйца зародыш находится близко к источнику тепла - телу птицы.
В. Интересное строение у яйца? Скажите, пожалуйста, ребята, что вы сегодня узнали благодаря яйцу? Теперь я попрошу вас всё это записать в свои карточки.
Дети делают соответствующие записи, один ребёнок или несколько детей «зачитывают» их.
В. Разрешите пригласить вас в мастерскую, где мы изготовим персонажей сказок. Заготовки из бумаги у нас уже есть, теперь всё это я предлагаю закрепить на яйце.
Дети конструируют сказочных персонажей, используя пустые яйца.
Итог занятия:
В. Ребята, вы не будете против, если на вопрос о том, что вам сегодня понравилось на занятии, я попрошу ответить ваших персонажей?
Каждый ребёнок, используя свой сказочный персонаж, вступает в диалог с другим персонажем и делится с ним впечатлениями о занятии.
В. Большое всем спасибо за то, что внимательно слушали друг друга и меня. Вы много чего сделали своими руками. Теперь, я думаю, каждый из вас закончит самостоятельно свою сказку о курочке Рябе.
Конспект занятия по по исследовательской деятельности подготовила И. Дмитириева
В подготовительной к школе группе №4 «Лучики» по теме «Невидимые (симпатические) чернила»
Цель: формирование элементарных представлений детей старшего дошкольного возраста о невидимых чернилах посредством включения в экспериментально-исследовательскую деятельность.
Задачи:
Обучающие задачи:
- Продолжать учить выполнять правила техники безопасности при проведении экспериментов. Формировать представление о веществах, используемые для получения симпатических чернил. Формировать представление о способах проявления невидимых чернил.
Развивающие задачи:
- Осуществлять познавательное развитие детей в процессе экспериментальной деятельности. Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению устанавливать причинно – следственные связи.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Воспитывать эмоционально - ценностное отношение к окружающему миру.
Интеграция областей: речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, физическое развитие.
Предварительная работа с детьми: проведение опытов с лимоном, его применение, исследование водоплавающих птиц, их пользы для человека, домашнее задание про инструменты для письма, просмотр презентации «Как появилась письменность».
Методические приёмы:
- Игровой (использование сюрпризных моментов, соревнование). Наглядный (использование разрезных картинок, оборудование для проведения опытов). Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей). Поощрение, анализ занятия.
Оборудование: аудиозапись, usb-устройство (музыкальная колонка), телевизор, ноутбук, письмо от Профессора Почемушкина, посылка с дипломами, смайлик, емкости: с молоком, лимонным соком, водой, с раствором йода; ватные палочки, утюг, салфетки, клеенки, картинки с изображением: живой природы, неживой природы и предметов, сделанных руками человека.
Демонстрационный материал: разрезные картинки, презентация «Симпатические чернила».
Ход занятия
1. Вводная часть
Организационный момент.
Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
(дети садятся полукругом на стульчики на ковре)
Сюрпризный момент.
Звучит запись «Входящее сообщение».
Сообщение:
«Здравствуйте ребята группы «Лучики». Это снова я- Профессор Почемушкин. Я спрятал в группе посылку с вашими дипломами, но чтобы её открыть, прочтите инструкцию в письме. Удачного вам исследования и до новых встреч…»
Что будем делать? (искать посылку)
(Нашли посылку, а на ней кодовый замок; письмо с инструкцией)
Какой интересный замок. Что это за замок, вы знаете? Как его открыть? А мы знаем код? Как вы думаете, где может быть код? (ответы детей)
Правильно, профессор сказал, чтобы открыть посылку, нужно прочитать инструкцию в письме.
(письмо открывается добрыми пожеланиями и улыбкой)
Психологический настрой.
Дети говорят добрые пожелания друг другу и передают смайлик. Как все сказали, письмо открывается.
А смайлик я повешу на доску, пусть улыбается нам все занятие. Согласны? (ответы детей)
Письмо:
(в письме 2 листа, с записанным кодом невидимыми чернилами)
Мотивация/ целеполагание.
Итак, что нам нужно сделать? (ответы детей)
Давайте вспомним правила поведения в лаборатории:
Правило № 1. Ничего нельзя пробовать на вкус, можно отравиться.
Правило № 2. Ничего нельзя подносить близко к носу и нюхать, может быть едкий и неприятный запах.
Правило № 3. В лаборатории нельзя бегать, прыгать и толкаться.
Правило № 4. Работать дружно и не мешать товарищу.
Этапы работы: узнать
Что такое чернила;
Чем писали раньше, чем пишут сейчас;
Какими чернилами может быть написан код;
2. Основная часть
Актуализация ранее приобретённых знаний.
(картинки с живой, неживой природой и предметов, сделанных руками человека)
Ребята выберите себе картинку и найдите своё место за столом. У одного из вас картинка со знаком вопроса: для него отдельный стол.
(3 стола с эмблемами Профессора Почемушкина: «живая природа», «неживая природа», «сделано руками человека»; на столах конверты с разрезными картинками, на отдельном столе - знак вопроса)
Итак, у нас 3 команды. У каждой на столе конверты. Нужно собрать картинку, работайте дружно, помогайте друг другу. Какая команда соберет быстрее, поднимет руки вверх. Приготовились, начали.
(собирают картинки: перо для письма, перьевая ручка, шариковая ручка; индивидуальное задание: сажа, древесный уголь , баночка с растворителем)
Молодцы, справились с заданием. Кто-то был побыстрее, кто- помедленнее, но правильно выполнили все.
Добывание и принятие нового знания.
Вопросы для индивидуального задания:
Ребята, посмотрите, что получилось у ….(имя ребёнка).
Как вы думаете, почему эти картинки вместе?
Ваши предположения - гипотезы.
Из этого делали первые (переворачиваю картинку, там написано «ЧЕРНИЛА»)
Что же такое чернила? (ответы детей)
Чернила - жидкий краситель, пригодный для письма и/или создания каких-либо изображений с помощью писчих инструментов.
Ваше предположение подтвердилось/ опровергалось?
Мы ответили на один из вопросов Профессора Почемушкина? (что такое чернила?) (да)
К какому разделу относятся чернила: живая природа, неживая природа, сделано руками человека?
Почему? (ответы детей)
Итак, чернилами пишут с помощью писчих инструментов.
Где же мы их можем увидеть? (на столах)
Вопросы:
Что у вас получилось?
Это как - то связано с нашим исследованием?
Ваши предположения - гипотезы: как же это связано?
Что нам нужно было узнать? (чем писали раньше, чем пишут сейчас?)
В каком порядке появлялись эти писчие инструменты? (приклеиваю на доске: гусиное перо; перьевая ручка; шариковая ручка)
А правильно ли мы думаем, узнаем после Физминутки.
Физминутка. (видео-файл: «Барбарики»)
Индивидуальные домашние задания: мини - рассказы детей о каждой картинке.
Гусиное перо:
«В период с 600 по 1800 годы н. э. испанцы, жители Севильи обнаружили, что если использовать особым образом заточенное гусиное перо, то этот инструмент - самый оптимальный для того, чтобы писать. Более того, при помощи пера можно писать наклонными буквами - так ведь удобнее, и буквы можно делать не такими большими. Так получились прописные буквы. Любопытно, что до VI века н. э. прописных букв попросту не существовало, при письме использовали только заглавные буквы. Спасибо гусиным перьям! Гусиные перья просуществовали длительное время - до конца XVIII века. Их обтачивали у корня наискось, чтобы получился срез, этим срезом макали в чернила, какое-то количество чернил скапливалось в стволе пера, и писать было удобно. Заостряли кончик специальным ножом. Кстати, именно перья дали название складному ножу, которым поправляли и затачивали перья. Речь идет о перочинном ножике».
Перьевая ручка:
«Гусиные перья существовали долго на рынке писчих предметов. Но в XVIII веке благодаря одному сообразительному слуге, имени которого история, к сожалению, не сохранила. Известно только, что хозяину его приходилось много писать, и он не успевал менять сточившиеся перья, а слуга не успевал бегать за гусями. Чтобы облегчить хозяину - да и себе самому - жизнь, находчивый слуга придумал перо из стали. Первоначальная конструкция была далека от совершенства, т. к. он не догадался сделать продольную прорезь на кончике пера, поэтому оно брызгало чернилами и писало без нажима. Как только придумали такую прорезь, качество письма значительно улучшилось, и началась история перьевой ручки».
Шариковая ручка:
«В XIX веке изобретатели конструировали ручку, которую не надо было бы все время макать в чернильницу, нужно было создать долго пишущую ручку с чернилами внутри. В 1945г. - шариковая ручка появилась на рынке товаров США и стоила 12,5 долл. Ручка продавалась как «первая ручка, которая пишет под водой. Интересно и то, что до сегодняшнего дня, в уже наступившей эре компьютеров, интерес к модернизации шариковых ручек не спадает, благодаря чему в продажу поступают все новые их варианты».
Спасибо за интересные рассказы.
Ребята, мы правильно предположили? (да)
Симпатические чернила.
Ребята, а какими чернилами написан код для замка на посылке, мы видим эти чернила? (нет)
Значит они какие? (невидимые)
Невидимые чернила называются «Симпатическими».
Из чего же они делаются, ваши предположения?
Проверим?
(показ фото-презентации «Симпатические чернила»)